6月9日，全国高考进行到第三天。高考前，教育部公布今年新增的38种本科专业，全国高校专业调整信息也密集发布。考生和家长马上将面对院校和专业选择。今年大学新专业的调整折射出哪些变化？该如何选择最适合自己的院校和专业？记者特邀请相关专家详细解析。
与谈人
蔡荣根 宁波大学校长、中国科学院院士
刘猛 重庆大学本科生院院长、教务处处长
王传毅 清华大学研究生教育战略研究基地副主任
聚焦关键领域，加快学科布局调整
记者：教育部日前发布的新增38种本科专业引人注目，结合整体专业调整情况，您认为此次本科专业调整的用意是什么？折射出我国高等教育改革的哪些重要内容和未来发展方向？
王传毅：今年，是我国“十五五”规划开局之年，也是教育强国建设三年行动的攻坚之年。聚焦关键领域，加快学科布局调整，是推动高等教育高质量发展的重要举措。此次新增本科专业调整的深层原因在于：面对新一轮科技革命和产业变革，新质生产力加速迭代，人工智能、前沿制造、低空经济、生物科技等新兴产业快速崛起，传统固化的专业体系、单一化的人才培养模式，难以支撑新质生产力发展对复合型、创新型人才的迫切需求。
这一调整折射出我国高等教育改革的三大核心转变：第一，从供给驱动向需求牵引转变。过去，高校增设专业更多基于“有什么条件办什么”，现在则强调“国家需要什么就创造条件办什么”。第二，从静态目录转向动态调整。目前，教育部已建立年度更新机制与省域专业预警清单，允许战略急需专业通过“绿色通道”快速审批，形成“有增有减、动态平衡”的专业发展新格局。第三，从单一学科转向交叉融合。新增专业集中在新兴交叉领域，如交叉学科门类首批列入具身智能、脑机科学与技术等4种新专业，标志着交叉融合已成为人才培养的主导方向。
刘猛：此次调整将进一步推动高等教育从学科导向转向需求导向，从封闭办学走向开放协同。从中可见，我国高等教育正加速从单一学科办学逻辑转向服务国家发展大局，办学模式朝着产教融合、科教融汇的开放形态转变，人才培养摒弃标准化统一培育模式，更加注重个性化发展与综合能力塑造，办学建设重心也从规模扩张转向内涵提质、动态优化。
蔡荣根：高等教育办专业的逻辑转变，一方面，要求高等教育对时代需要什么、未来怎么变化作出研判。这次新增专业覆盖了国家战略需求、传统产业升级、新兴产业和未来产业、服务业扩能提质、智能经济新形态等领域，就充分体现了这一点。另一方面，要求高校从过去关起门来定专业转向睁大眼睛看社会，也就是把专业设置的前瞻性与适应性置于国家战略和产业发展的坐标下予以考量。并且，这种逻辑转变要求高等教育以贡献力支撑高质量发展，办专业的逻辑从“自主供给”走向“产业需求”，拼的是市场、赢的是质量，倒逼高校必须把专业办出优势、办出特色。
多措并举，实现以调整促提质
记者：高校频繁进行专业调整，对学校育人会产生哪些影响？高校专业调整的规范化决策流程与质量保障体系该如何构建？如何确保专业调整的科学性与实效性？
王传毅：高校专业调整的加速推进，对育人质量的影响具有双重效应。积极方面是可以倒逼培养目标与市场需求精准对接，推动课程体系与培养模式的深度革新。以天津大学脑机接口专业为例，该校构建了覆盖“器件—芯片—算法—系统—应用”全链条的项目式课程体系，辅以本博贯通与产教融合机制，使学生从大一至大四系统掌握核心理论与复杂工程能力。江西理工大学稀土科学与工程专业则贯穿“采—选—冶—材—用”全产业链课程，采用小班化、导师制培养，将科研训练与企业实习闭环衔接。从某种程度上来说，专业调整能够有效激活育人机制，提升人才与产业需求的适配度。然而，调整过频过急亦隐含着风险：部分高校在师资、实验等条件尚未成熟时仓促增设热点专业，易导致“挂牌招生、拼盘教学”；对基础学科和长线专业的过度压缩，则可能窄化育人目标。
刘猛：为保障专业布局调整科学合理，高校须建立一套严谨规范的制度：在决策流程上，要形成需求调研、多方论证、校外评审、集体审议、动态监测的全闭环机制，先深入调研行业人才需求，再组织校内外专家、企业代表联合论证，经规范审议后落地实施，并全程跟踪评估；在质量保障方面，要对标国家教学标准和行业规范，统筹优化课程体系、建强师资队伍，深化产教融合搭建实践平台，完善多元综合评价机制，同时强化经费、场地、智慧教学平台等软硬件支撑，多措并举保障专业调整科学落地、真正实现以调整促提质。
蔡荣根：以宁波大学为例。为应对专业调整可能带来的潜在风险，提高专业建设质量和人才培养质量，确保工作有序运行，宁波大学建立了“调研先行—多方论证—集体决策—公示报备”的专业调整管理体系。首先，就专业涉及的区域产业链、龙头企业、人才需求等开展调研，评估增设、撤销、改造专业的可行性。其次，组织多个利益相关方开展论证，比如，新增专业重点论证师资数量与结构、实验室设备、校企合作基地、人才培养质量和社会贡献度；撤销或改造专业妥善安排师资流转、在校生转专业、课程衔接等事宜，切实保障师生权益。最后，对于拟调整的专业，先后经过教学指导委员会、专业设置委员会、校长办公会、党委会的多轮集体决策，并按规定向教育主管部门备案、报批，履行法定程序。
多重因素，推动专业动态优化
记者：近年来，全国高校专业调整行动加速。驱动高校密集开展专业调整的核心动因与关键影响因素主要有哪些？
刘猛：结合高等教育发展实际与高校办学实践来看，高校加快专业调整步伐，是政策引导、产业变革、教育转型、市场反馈等多重因素共同作用的结果。从顶层设计来讲，国家持续推进学科专业优化改革，出台系列政策明确发展导向，引导高校主动对接国家重大战略需求，为专业动态调整划定了清晰方向。从外部环境而言，传统产业加快数字化、智能化转型，新兴业态持续涌现，人才市场的供需结构随之发生深刻变化，倒逼高校紧跟产业链、创新链步伐优化专业布局。从高校自身发展角度分析，推动内涵式建设、破解专业同质化难题、打造办学特色，是院校实现高质量发展的内在要求。与此同时，区域主导产业布局、地方经济发展规划，以及各校现有的学科积淀、师资力量、科研平台、实训条件等办学资源，还有招生热度、毕业生就业质量等现实指标，也都会成为专业增设、改造、整合或撤销的重要考量。
蔡荣根：从高校内部情况来看，专业调整存在一些关键影响因素。主要是强化战略需求、凝练专业特色确保供需适配。比如，宁波大学近年来优先增设与国家急需、浙江“415X”先进制造业集群、宁波“361”产业集群等密切相关的专业，如智慧渔业、机器人工程、智能科学与技术，这些专业与区域经济发展密切相关。
王传毅：专业调整的加速推进，既反映了高校对评估问责、生源竞争、资源配置等发展瓶颈的理性应对，也体现了高等教育从外延式扩张向内涵式高质量发展转变的实践路径。
评估排名与生源竞争无疑是高校专业调整最直接的驱动力。在“双一流”动态监测和本科教学评估的制度环境下，专业结构成为衡量学校办学质量与核心竞争力的显性指标。一旦某个专业长期师资不济、生源低迷、评估数据垫底，则会影响学校整体排名，高校自然倾向于通过淘汰该专业来规避评估风险。
与此同时，随着高等教育生源竞争日趋激烈，专业的市场竞争力直接影响着学校的招生位次。难以吸引考生、录不满额的专业不仅影响学费收入，更可能使省域生均拨款减少，从而迫使高校主动缩减此类专业的招生规模。
人工智能技术的快速迭代与普及应用，也成为高校专业优化调整的重要动因，尤其对相关学科专业形成了直接的替代压力，使得一些以基础技能训练和通用岗位供给为主要人才培养面向的学科专业，面临较大的调整压力。
此外，就业率与对应的问责机制也是强有力的外部制约。
综合考量，选出适合自己的方向
记者：结合专业调整，对于即将面临专业选择的考生及家长，您有哪些建议？
蔡荣根：对于考生和家长而言，高校的专业没有绝对的优与劣、好与坏之分。专业的好与优，与学生的兴趣爱好或专业志向相关，只要能够深入钻研下去，都能助力学子成长为栋梁之才。
若选择对接先进制造、新能源、信息技术等国家急需领域的新专业，会有更多的政策优待；若考虑兼顾地域与产业匹配、提高就业适配度的专业，就要关注不同的侧重点，如沿海地区可能选择先进制造、海洋、外贸等专业更优；如果更为注重专业背后的学科支撑能力，那就需要考量这个专业背后的学科师资、学科资源等。建议考生在报考专业时，注重考察这个专业和学科的积累、优势与特色。
刘猛：结合今年高校专业调整的新形势，我建议考生和家长在挑选专业时，既要放眼长远，全面研判社会发展大势与当下行业真实需求，读懂专业调整背后的人才培养导向，也要立足学生自身的兴趣、特长、学习能力与职业规划综合考量，同时，还要充分考察目标院校对应专业的办学积淀、师资力量、实训条件与培养水平。面对各类新增热门专业，切勿只看专业名称、盲目跟风追逐热点，要理性分辨专业内涵、学习难度与未来发展路径，将行业前景、个人条件与院校办学实力三者结合，兼顾当下机遇与长期发展，做出贴合自身、务实稳妥的选择。
在选择原则上，第一，要紧扣国家战略与产业趋势，无论是理工新兴方向，还是文工、艺工融合类专业，服务新质生产力、区域发展大局，都具备良好发展前景。第二，要坚持兴趣与能力适配原则，正视交叉专业的学习难度，匹配自身优势再做决定。第三，要坚持实地研判原则，吃透培养方案、实践模式与发展出路。第四，要兼顾长期发展潜力，放眼行业长远成长空间，不只追逐短期热度。整体而言，选报新专业既要敢于把握时代机遇，也要保持审慎心态，综合多方考量，选出真正适合自己的方向。
王传毅：面对新专业，考生与家长既不宜盲目追捧，也不要一概排斥，选择时可重点关注五个方面：一是查课程、看师资。判断新专业是否真正前沿关键要看培养方案，若课程只是传统课程的简单拼凑、师资多为跨学院临时借调则需高度警惕，像“脑机科学与技术”专业开设神经工程、信号处理、机器学习等硬核课程且有相关实验室支撑则值得考虑。二是看声誉、看平台。同一专业在不同高校差异悬殊，应优先选择该领域学科积淀深厚、行业声誉良好的高校，实验室、实习基地、校企合作等平台资源远比专业名称更能决定学生四年后的竞争力。三是看资源、看条件。留意新专业是否与头部企业共建课程、开展订单培养或提供真实项目实习，可通过学校官网或招生咨询了解企业参与的深度。四是关注学校的“容错空间”。优先选择设有灵活主辅修制度、微专业或跨专业选课通道的高校，即便第一志愿的新专业不尽如人意也有调整余地。五是警惕“网红”包装。部分新专业存在借势炒作、课程体系空洞的问题，建议通过在校生、校友论坛或第三方评价平台了解其真实办学口碑。
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